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Asunto:[GAP] Educando a los Educadores 4 - Daniel Jacob
Fecha:Sabado, 6 de Noviembre, 2004  16:49:30 (+0000)
Autor:Susy Peralta <susy_peralta @.......com>

EDUCANDO A LOS EDUCADORES
Parte 4
Por Daniel Jacob

Durante toda nuestra travesía por este importante tema, estuve compartiendo 
con ustedes conceptos que tienen su origen en el Alma Grupal llamada “Los 
Niños de las Estrellas”.  Aunque gran parte de la enseñanza tiene lugar en 
mis propias clases y sesiones, mi don personal y énfasis es el de ser un 
canalizador, no un educador diplomado. Si lo que digo aquí halla eco en 
ustedes, se conectaron con nuestra Alma Grupal. Si no, no perdieron nada más 
que el tiempo que les tomó considerar unas pocas ideas nuevas.

El punto focal del segmento de hoy tiene que ver con la rendición de 
informes (debriefing). Este es un término militar que describe el proceso de 
extraer información de una compañía de soldados que estuvo involucrada en 
una batalla poco común o en una experiencia pasmosa. Cuando nosotros 
“recabamos información” de los muchachos, los alentamos a que compartan los 
sentimientos e impresiones que tuvieron mientras ocurría el incidente – así 
como nosotros compartimos con ellos cómo nos parecieron las cosas a 
nosotros. En algún punto, tiene lugar una convergencia de percepción, 
creando un consenso que luego puede ser compartido con los que no estuvieron 
presenten en el suceso.

Como dije en el artículo anterior, muchas de las oportunidades de 
aprendizaje más significativas aparecen sorpresivamente y sin aviso. Las 
cosas simplemente suceden, y cuando lo hacen, todos quieren ser parte del 
acontecimiento. Un “facilitador” inteligente puede percibir cuando un grupo 
se entusiasma, del mismo modo que un consejero inteligente puede decir 
cuando un paciente encontró algo realmente valioso al hablar de alguna 
experiencia de vida importante. Es como enganchar a un gran pez con el 
anzuelo. Al principio uno siente unos cuantos tirones en la línea y luego la 
energía comienza a correr.

DESPERTARES GRUPALES

Cuando en un grupo se despierta el interés, es como si toda la compañía 
fuese recogida por una nave especial y llevada a un lugar nuevo y exótico. 
Se acelera la respiración (porque el aire se vuelve ligero cuando uno está 
volando) y se levantan las manos por toda la sala. Un maestro sensible puede 
sentirlo y hace bien en seguirles el juego, permitiendo que la energía del 
grupo se expanda a donde quiera.

Si un estudiante introduce un tópico, necesita que se le permita ir al 
frente y enseñar. El facilitador del grupo da un paso atrás, para alentar a 
los miembros de la clase a dar testimonio, diciendo lo que saben, lo que les 
sucedió y cómo los cambió eso. Es extremadamente importante poner el énfasis 
en la experiencia y la perspectiva personales.  Si el punto de vista del 
estudiante nunca se valida, ¿cómo aprenderá a crear, o a darle el mismo 
nivel de respeto a otro?

El movimiento de la energía en un grupo se convierte en el factor dominante 
respecto a cuánto o cuán poco tiempo se destina a un tema. Cuando las cosas 
dejan de ser interesantes, un buen facilitador comienza a buscar otro tópico 
nuevo. De esa forma, la ENERGÍA MISMA se convierte en el maestro. Cada 
“Vehículo de Energía” que se mueve por la clase tiene un itinerario 
establecido, un propósito, y un punto de llegada final. Una vez que la clase 
llega a su destino, se puede comenzar a recabar informes.

Como regla general, la mayor parte de los chicos no aprenden sentándose y 
escuchando.
Aprenden moviéndose y haciendo,
especialmente cuando la atención del grupo
se sintoniza en ellos regularmente en busca de conducción.


APRENDER AL HACER

El interés personal es el apetito de  una mente sana. No soñaríamos con 
alimentar a la fuerza a nuestros hijos con un alimento que no disfrutasen, 
un alimento que no estuviese acorde con su “gusto”.  ¿Por qué soñaríamos 
siquiera con hacer eso con las ideas?

La mayoría de los maestros pasan muchísimo tiempo tratando de hacer que sus 
estudiantes se callen y se sienten. Ese es un enorme desperdicio de 
potencial de energía y apasionamiento. Entonces, esos mismos maestros 
demandan que se los escuche, porque tienen un programa que seguir y quieren 
que los chicos aprendan. Sin embargo, por regla general,  la mayoría de los 
chicos no aprende sentándose y escuchando. Aprenden moviéndose y haciendo, 
especialmente cuando la atención del grupo se sintoniza en ellos 
regularmente en busca de conducción. La mayoría de los niños que 
desorganizan la clase en realidad son líderes natos que buscan una misión de 
vida.

¡Esta hambre por llamar la atención, por el reconocimiento del grupo, es el 
pan de la vida para una mente en expansión! La forma de hacer que los chicos 
estén hambrientos por aprender es permitirles que regularmente estén un 
tiempo en el candelero para expresar lo que los entusiasma, lo que los 
excita. Cuanto más interés vean en los ojos de su maestro y de sus 
compañeros de aula, más abrirán su mundo interior. La admiración de sus 
pares puede ser un estímulo extremadamente potente, a menos que se 
interpongan otros factores.  Discutiremos eso en otro segmento.

La expansión del conocimiento requiere de habilidades específicas. Entre 
ellas está leer, tomar notas, manejar una computadora, tener acceso a 
Internet y trabajar con números. En otras palabras: “¡LAS TRES R!” Los 
maestros saben que los chicos necesitan aprender esto. ¿Pero lo saben los 
chicos? ¿Descubrieron personalmente el nexo entre su alegría de estar en el 
candelero y el dominio de las habilidades básicas? Si no, van a resistirse a 
aprenderlas. Parecerá una pérdida de tiempo.

VOLUNTARIO/OBLIGATORIO

En lugar de hacer que “las tres R” sean obligatorias, como comer espinaca en 
la cena, ¿por qué no concentrar la mayor parte de la atención de la clase en 
obtener de los chicos una descripción clara de lo que más los fascina? De 
todos modos, la mayoría de los mandatos en la vida de los Chicos de las 
Estrellas debe venir de adentro. Ahí es donde se halla y se alimenta su 
conexión innata con el Conocimiento Multiversal.
¿Por qué no dejar que nuestros chicos nos muestren, mediante el alza y la 
caída del interés, qué es importante en sus vidas? ¡Dejen que las Naves 
Espaciales de la Energía vuelen por todas nuestras clases llevando a 
nuestros interesados exploradores en cortos viajes hacia y desde lugares 
exóticos! Entonces, mientras nosotros (casualmente) les mostramos a los 
chicos los recursos existentes que están disponibles para que puedan 
acrecentar su conocimiento sobre sus temas favoritos, ellos se abalanzarán 
intentando obtenerlos.

Dejen que los cursos de entrenamiento de “habilidades básicas” sean 
auto-contenidos, de formato circular (que los chicos puedan subir y bajar 
del ómnibus en cualquier momento) y que estén disponibles tan rápido como 
sea posible. Usen a estudiantes voluntarios como tutores tan seguido como 
puedan. Enseñar a otros es la mejor forma de aprender algo por su propia 
cuenta. Permitan que cada chico se alimente de la mesa de habilidades 
básicas tanto como desee, y luego continúen buscando qué es lo que lo 
apasiona.

RINDIENDO INFORME EN ESTA SERIE

Antes de seguir adelante, me gustaría resumir rápidamente algunos de los 
principales puntos que tratamos hasta ahora en esta serie. Hagamos un poco 
de rendición de informes de nuestra parte, ¿sí? Tengo la impresión de que 
cada uno de estos puntos se podría convertir en un libro en sí mismo. Quizá 
en el futuro escribamos juntos algunos de estos libros. Aquí hay unos pocos:
1.	Los Niños de las Estrellas son “extraterrestres” altamente evolucionados 
que “aterrizaron” en medio de la Cultura Terrestre contemporánea.
2.	Vienen en paz.
3.	Están aquí para construir puentes de aprendizaje y comprensión entre 
nuestro mundo presente y un mundo totalmente nuevo que está tratando de 
hacer contacto con nosotros.
4.	Los puentes de aprendizaje y comprensión deben ir en ambas direcciones.
5.	Los niños aprenden mejor con el ejemplo. La forma más fácil de enseñarles 
es aprendiendo activamente en su presencia. Al vernos hacer esto, ellos 
inmediatamente lo comienzan a hacer también.
6.	No hay expertos adonde la humanidad está yendo ahora. Todo se está 
volviendo nuevo. El mayor regalo que nos traen nuestros niños es un 
recordatorio constante de cómo es ser abiertos, con capacidad de asombro y 
expectantes acerca de la vida y el aprendizaje.
7.	Buenos “puntajes en las pruebas” no significan que alguien sea 
inteligente.
8.	Uno de los elementos más importantes para aprender y crecer es tener 
suficiente tiempo para descubrir lo que quieren y necesitan aprender por su 
cuenta.
9.	Los Niños de las Estrellas no son posesiones de sus padres o de la 
sociedad en la que viven. Son exploradores y guías de una forma totalmente 
nueva de ser.
10.	La función más efectiva que tiene un adulto en el proceso de la 
educación formal es crear y sostener un ambiente de aprendizaje auténtico y 
abierto, donde el papel de “maestro” y “estudiante” se intercambie 
regularmente, ida y vuelta, entre las generaciones.
11.	La decisión de convertirse en maestro en realidad es la decisión de 
reconectarse con el Niño Mágico interior. Si no lo hacemos, no seremos 
capaces de conectarnos con nuestro niño exterior tampoco.
12.	Sabemos que hemos contactado a nuestro Niño Mágico cuando nuestros 
cuerpos y mentes se “excitan” con lo que estamos haciendo en el momento 
presente.
13.	El poder subyacente detrás de la sexualidad está presente y activo en 
las personas de todas las edades. Es una forma de pensar creativa, un estado 
expandido de ser. Sus componentes primarios son una sana curiosidad, 
libertad para explorar y disposición para compartirse progresivamente con 
los demás.
Para los Niños de las Estrellas, el aprendizaje efectivo es como “hacerle el 
amor a la vida”. Ellos montan la energía, comparten profundamente desde su 
alma y su corazón, y luego descansan gentilmente en la presencia del otro, 
bebiendo del resplandor del descubrimiento. Lo que desean de los maestros es 
mantener su proceso a salvo y sin obstáculos impuestos por “objetivos” 
externos. Como siempre, siempre estoy profundamente agradecido por su 
retroalimentación e ideas personales. Siéntanse en libertad para escribirme.

DJ.
Publicado en la revista electrónica PlanetLightworker de noviembre 2004
© Daniel Jacob, 2004  daniel@... (mails en ingles)
Traducción: Susana Peralta

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