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Asunto:[UNION_GLOBAL_DE_LUZ] EDUCANDO A LOS EDUCADORES -por Daniel Jacob
Fecha:Sabado, 6 de Noviembre, 2004  19:16:08 (-0300)
Autor:Juan Angel Moliterni <claridad @.........ar>

EDUCANDO A LOS EDUCADORES

Parte 4

Por Daniel Jacob

 

 

Durante toda nuestra travesía por este importante tema, estuve compartiendo con ustedes conceptos que tienen su origen en el Alma Grupal llamada “Los Niños de las Estrellas”.  Aunque gran parte de la enseñanza tiene lugar en mis propias clases y sesiones, mi don personal y énfasis es el de ser un canalizador, no un educador diplomado. Si lo que digo aquí halla eco en ustedes, se conectaron con nuestra Alma Grupal. Si no, no perdieron nada más que el tiempo que les tomó considerar unas pocas ideas nuevas.

 

El punto focal del segmento de hoy tiene que ver con la rendición de informes (debriefing). Este es un término militar que describe el proceso de extraer información de una compañía de soldados que estuvo involucrada en una batalla poco común o en una experiencia pasmosa. Cuando nosotros “recabamos información” de los muchachos, los alentamos a que compartan los sentimientos e impresiones que tuvieron mientras ocurría el incidente – así como nosotros compartimos con ellos cómo nos parecieron las cosas a nosotros. En algún punto, tiene lugar una convergencia de percepción, creando un consenso que luego puede ser compartido con los que no estuvieron presenten en el suceso.

 

Como dije en el artículo anterior, muchas de las oportunidades de aprendizaje más significativas aparecen sorpresivamente y sin aviso. Las cosas simplemente suceden, y cuando lo hacen, todos quieren ser parte del acontecimiento. Un “facilitador” inteligente puede percibir cuando un grupo se entusiasma, del mismo modo que un consejero inteligente puede decir cuando un paciente encontró algo realmente valioso al hablar de alguna experiencia de vida importante. Es como enganchar a un gran pez con el anzuelo. Al principio uno siente unos cuantos tirones en la línea y luego la energía comienza a correr. 

 
DESPERTARES GRUPALES

Cuando en un grupo se despierta el interés, es como si toda la compañía fuese recogida por una nave especial y llevada a un lugar nuevo y exótico. Se acelera la respiración (porque el aire se vuelve ligero cuando uno está volando) y se levantan las manos por toda la sala. Un maestro sensible puede sentirlo y hace bien en seguirles el juego, permitiendo que la energía del grupo se expanda a donde quiera.

 

Si un estudiante introduce un tópico, necesita que se le permita ir al frente y enseñar. El facilitador del grupo da un paso atrás, para alentar a los miembros de la clase a dar testimonio, diciendo lo que saben, lo que les sucedió y cómo los cambió eso. Es extremadamente importante poner el énfasis en la experiencia y la perspectiva personales.  Si el punto de vista del estudiante nunca se valida, ¿cómo aprenderá a crear, o a darle el mismo nivel de respeto a otro?

 

El movimiento de la energía en un grupo se convierte en el factor dominante respecto a cuánto o cuán poco tiempo se destina a un tema. Cuando las cosas dejan de ser interesantes, un buen facilitador comienza a buscar otro tópico nuevo. De esa forma, la ENERGÍA MISMA se convierte en el maestro. Cada “Vehículo de Energía” que se mueve por la clase tiene un itinerario establecido, un propósito, y un punto de llegada final. Una vez que la clase llega a su destino, se puede comenzar a recabar informes.

 

Como regla general, la mayor parte de los chicos no aprenden sentándose y escuchando.

Aprenden moviéndose y haciendo,

especialmente cuando la atención del grupo

se sintoniza en ellos regularmente en busca de conducción.
 

APRENDER AL HACER

 

El interés personal es el apetito de  una mente sana. No soñaríamos con alimentar a la fuerza a nuestros hijos con un alimento que no disfrutasen, un alimento que no estuviese acorde con su “gusto”.  ¿Por qué soñaríamos siquiera con hacer eso con las ideas?

 

La mayoría de los maestros pasan muchísimo tiempo tratando de hacer que sus estudiantes se callen y se sienten. Ese es un enorme desperdicio de potencial de energía y apasionamiento. Entonces, esos mismos maestros demandan que se los escuche, porque tienen un programa que seguir y quieren que los chicos aprendan. Sin embargo, por regla general,  la mayoría de los chicos no aprende sentándose y escuchando. Aprenden moviéndose y haciendo, especialmente cuando la atención del grupo se sintoniza en ellos regularmente en busca de conducción. La mayoría de los niños que desorganizan la clase en realidad son líderes natos que buscan una misión de vida.  

 

¡Esta hambre por llamar la atención, por el reconocimiento del grupo, es el pan de la vida para una mente en expansión! La forma de hacer que los chicos estén hambrientos por aprender es permitirles que regularmente estén un tiempo en el candelero para expresar lo que los entusiasma, lo que los excita. Cuanto más interés vean en los ojos de su maestro y de sus compañeros de aula, más abrirán su mundo interior. La admiración de sus pares puede ser un estímulo extremadamente potente, a menos que se interpongan otros factores.  Discutiremos eso en otro segmento.


La expansión del conocimiento requiere de habilidades específicas. Entre ellas está leer, tomar notas, manejar una computadora, tener acceso a Internet y trabajar con números. En otras palabras: “¡LAS TRES R!” Los maestros saben que los chicos necesitan aprender esto. ¿Pero lo saben los chicos? ¿Descubrieron personalmente el nexo entre su alegría de estar en el candelero y el dominio de las habilidades básicas? Si no, van a resistirse a aprenderlas. Parecerá una pérdida de tiempo.


VOLUNTARIO/OBLIGATORIO

 En lugar de hacer que “las tres R” sean obligatorias, como comer espinaca en la cena, ¿por qué no concentrar la mayor parte de la atención de la clase en obtener de los chicos una descripción clara de lo que más los fascina? De todos modos, la mayoría de los mandatos en la vida de los Chicos de las Estrellas debe venir de adentro. Ahí es donde se halla y se alimenta su conexión innata con el Conocimiento Multiversal.

 

¿Por qué no dejar que nuestros chicos nos muestren, mediante el alza y la caída del interés, qué es importante en sus vidas? ¡Dejen que las Naves Espaciales de la Energía vuelen por todas nuestras clases llevando a nuestros interesados exploradores en cortos viajes hacia y desde lugares exóticos! Entonces, mientras nosotros (casualmente) les mostramos a los chicos los recursos existentes que están disponibles para que puedan acrecentar su conocimiento sobre sus temas favoritos, ellos se abalanzarán intentando obtenerlos.  
 
Dejen que los cursos de entrenamiento de “habilidades básicas” sean auto-contenidos, de formato circular (que los chicos puedan subir y bajar del ómnibus en cualquier momento) y que estén disponibles tan rápido como sea posible. Usen a estudiantes voluntarios como tutores tan seguido como puedan. Enseñar a otros es la mejor forma de aprender algo por su propia cuenta. Permitan que cada chico se alimente de la mesa de habilidades básicas tanto como desee, y luego continúen buscando qué es lo que lo apasiona. 


RINDIENDO INFORME EN ESTA SERIE
 

Antes de seguir adelante, me gustaría resumir rápidamente algunos de los principales puntos que tratamos hasta ahora en esta serie. Hagamos un poco de rendición de informes de nuestra parte, ¿sí? Tengo la impresión de que cada uno de estos puntos se podría convertir en un libro en sí mismo. Quizá en el futuro escribamos juntos algunos de estos libros. Aquí hay unos pocos:

 

  1. Los Niños de las Estrellas son “extraterrestres” altamente evolucionados que “aterrizaron” en medio de la Cultura Terrestre contemporánea.
  2. Vienen en paz.
  3. Están aquí para construir puentes de aprendizaje y comprensión entre nuestro mundo presente y un mundo totalmente nuevo que está tratando de hacer contacto con nosotros.
  4. Los puentes de aprendizaje y comprensión deben ir en ambas direcciones.
  5. Los niños aprenden mejor con el ejemplo. La forma más fácil de enseñarles es aprendiendo activamente en su presencia. Al vernos hacer esto, ellos inmediatamente lo comienzan a hacer también. 
  6. No hay expertos adonde la humanidad está yendo ahora. Todo se está volviendo nuevo. El mayor regalo que nos traen nuestros niños es un recordatorio constante de cómo es ser abiertos, con capacidad de asombro y expectantes acerca de la vida y el aprendizaje.
  7. Buenos “puntajes en las pruebas” no significan que alguien sea inteligente.
  8. Uno de los elementos más importantes para aprender y crecer es tener suficiente tiempo para descubrir lo que quieren y necesitan aprender por su cuenta.
  9. Los Niños de las Estrellas no son posesiones de sus padres o de la sociedad en la que viven. Son exploradores y guías de una forma totalmente nueva de ser.
  10. La función más efectiva que tiene un adulto en el proceso de la educación formal es crear y sostener un ambiente de aprendizaje auténtico y abierto, donde el papel de “maestro” y “estudiante” se intercambie regularmente, ida y vuelta, entre las generaciones.
  11. La decisión de convertirse en maestro en realidad es la decisión de reconectarse con el Niño Mágico interior. Si no lo hacemos, no seremos capaces de conectarnos con nuestro niño exterior tampoco.
  12. Sabemos que hemos contactado a nuestro Niño Mágico cuando nuestros cuerpos y mentes se “excitan” con lo que estamos haciendo en el momento presente.
  13. El poder subyacente detrás de la sexualidad está presente y activo en las personas de todas las edades. Es una forma de pensar creativa, un estado expandido de ser. Sus componentes primarios son una sana curiosidad, libertad para explorar y disposición para compartirse progresivamente con los demás.

 

Para los Niños de las Estrellas, el aprendizaje efectivo es como “hacerle el amor a la vida”. Ellos montan la energía, comparten profundamente desde su alma y su corazón, y luego descansan gentilmente en la presencia del otro, bebiendo del resplandor del descubrimiento. Lo que desean de los maestros es mantener su proceso a salvo y sin obstáculos impuestos por “objetivos” externos. Como siempre, siempre estoy profundamente agradecido por su retroalimentación e ideas personales. Siéntanse en libertad para escribirme. 
 
DJ.

Publicado en la revista electrónica PlanetLightworker de noviembre 2004

© Daniel Jacob, 2004  daniel@reconnections.net (mails en ingles)

Traducción: Susana Peralta


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