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Asunto:[UNION_GLOBAL_DE_LUZ] Boletín #3, eduVISION Amerikkua
Fecha:Lunes, 7 de Noviembre, 2005  10:47:00 (-0300)
Autor:Juan Angel Moliterni <claridad @.........ar>

 

eduVISION Amerikkua, e-boletín # 3

                              Sin descuidar el saber, apuntamos al Ser

 

 

 ¿Cuáles son las principales características de los niños/as y jóvenes del tercer milenio?                     

¿Cómo reconocerlos? ¿Cómo reconocerse? Una guía para papás, docentes y psicólogos.

 

 

¿Quiénes son los niños/as y jóvenes del tercer milenio? ¿Qué nuevas pautas de aprendizaje tienen? ¿De ser, de vivir? ¿A través de ellos/as, cómo son las nuevas tendencias de la nueva sociedad? ¿Qué perfil humano se vislumbra? ¿Qué podemos apreciar de nuestros hijos/as, qué podemos aprender? ¿Saben que muchos rasgos de ellos/as que parecen fuera de lo común, son en realidad muy normales y las comparten con muchos otros niños/as?

 

El siguiente estudio, llevado a cabo en Bolivia y Ecuador, reconoce seis grupos de características de los niños/as del tercer milenio. Tales características listadas a continuación, se pueden observar tanto en adultos, como en jóvenes y niñas/os (cuando el niño/a ya puede hablar con claridad). Para bebés y gestantes, adjuntamos preguntas especiales en el sexto grupo de características.

 

Acordémonos que la meta no es clasificar, encasillar, etiquetar o peor, jerarquizar a los niños/as, sino buscar las nuevas pautas de ser y de aprendizaje de los chicos/as, a fin de esclarecer y actualizar los procesos de desarrollo humano integral y poder brindar una educación adecuada y una buena salud física, emocional y psíquica. Recordamos de esta manera, que cada niño/a es único/a, bello/a y especial  per se y todos necesitan un entorno de mucho amor.

 

También hemos notado la tendencia de algunas instituciones a buscar en los niños/as pequeños solamente rasgos Índigo. Esto puede ser en vano, porque parece que los niños/as que nacen ahora (2005) y los infantes que asisten a las guarderías pertenecen en su mayoría a las oleadas posteriores a la Índigo. Durante nuestra última encuesta en guarderías y jardines infantiles, realizada en octubre del 2005, La Paz, Bolivia, encontramos a niños/as de la segunda, tercera, cuarta y hasta de la quinta oleada. Ver e-boletín eduVISION Amerikkua #2.

 

Postulamos que los niños/as y jóvenes del tercer milenio (y en menos proporción algunos adultos y abuelos):

-          Presentan todas las características/virtudes de las personas auto-desarrolladas del Dr. Maslow (pautas que son especialmente fáciles de detectar en los adultos).

-          Utilizan su hemisferio derecho a la par de su hemisferio izquierdo y sincronizan ambos de manera natural y armónica.

-          Tienen una inteligencia emocional muy desarrollada y madura; poseen un alto nivel de sensibilidad y empatía.

-          Presentan de forma innata, talentos psíquicos o paranormales en varios grados.

-          Utilizan todas las inteligencias múltiples de los Doctores Gardner y Arnstrong y especialmente la novena, la trascendente.

 

Asimismo es interesante saber del proceso del embarazo y del nacimiento de estas personas, por lo que a veces se presentan acontecimientos fuera de lo común como describiremos al final del artículo.

 

En itálico pusimos algunas preguntas típicas para ayudar en la entrevistas a padres de familia a cerca de sus hijos/as (puede ser entre 2 y 10 años. Cuando el niño/a es más grande, puede responder personalmente). En caso de varias preguntas en el mismo punto, el ítem es válido con una sola repuesta afirmativa. Tener más del 75% de repuestas positivas, significa que tenemos el perfil de la nueva generación.

 

1. Lista de características de personas auto-desarrolladas del Dr. Maslow (test 1, PAD).

 

Estas pautas fueron desarrolladas por el Dr. Abraham Maslow, psicólogo humanista y transpersonal. Se trata de personas que aportan a la sociedad con sus facultades filosóficas, religiosas, científicas o sus talentos de liderazgo. Los ejemplos más citados por Maslow son Lincoln, Tomas Jeferson, Einstein, Eleonor Roosevelt, Willam James, Espinoza, Beethowen, Goethe. Podemos mencionar a Salvador Dalí, Madre Teresa, Nelson Mendala, Gandhi, Martín Luther King, Luis Espinal, Pirai Vaca, Gabriela Mistral, Adela Zamudio, John Lennon, El Che, entre muchos otros.

 

Malow presenta 14 características positivas o virtudes. Para el presente estudio, los hemos reducido a 10.

 

1.1   Percepción más eficiente de la realidad y relaciones más cómodas con ella.

      Por ejemplo, preguntarse si: ¿Su niño/a se da cuenta con claridad de lo que pasa a su alrededor, sin engañarse? ¿Su niño/a no se queja de los estados del tiempo, lluvia, sol? ¿Tiene una madurez psico-emocional que le sorprende? ¿A veces su hijo/a hace preguntas de “adultos” o tiene reflexiones especialmente maduras en relación a su edad?

1.2   Aceptación de si mismo, de otros, de la naturaliza.

¿Su hijo tiene buena auto-estima? ¿Su hijo no juzga? ¿Le gusta los animales, flores, plantas? ¿Su hijo/a carece de  sentimiento de culpa, de ansiedad extrema, de vergüenza?

1.3 Espontaneidad, sencillez, naturalidad.

      ¿Su hijo/a puede decir lo que percibe, no importa de quien ni de qué se trata, pero sin lastimar a los demás?

1.4 Busca el bien de la sociedad.

       ¿Su hijo/a comparte su colación? ¿Se preocupa por los demás?

1.5 La cualidad de separación, la necesidad de soledad (que es diferente de "ser solitario”).

       ¿A veces, su hijo/a puede jugar solo por largo tiempo?

1.6 Autonomía, independencia de cultura, personas autodidactas.

       ¿A su hijo/a le gusta hacer las cosas por el/ella mismo/a? ¿Por ejemplo, de muy pequeño quería 

      vestirse solo, comer solo, subir las gradas sin ayuda?¿Puede tener hábitos  propios, no dictados por la sociedad?

1.7 Experiencia mística.

      ¿Su hijo/a desde pequeño podía hacer preguntas y hablar de Dios, la vida, los ángeles, el cielo,

     el amor, la muerte?

1.8 Relaciones interpersonales profundas.

     ¿Su hijo/a se puede apegar fuertemente a uno de sus padres, un tío, un abuelo, un hermano, una

      profesora, un amiguito(a)?

1.9 Carácter democrático, empatía.

    ¿Su hijo/a se preocupa por los niños de la calle, los perros abandonados, los bosques que se

    queman, o algo parecido, según su edad?

1.10 Buen humor, creatividad.

    ¿Su hijo/a tiene tendencia a ser encantador? ¿La gente en la calle a veces se detiene a fin de mirarle?

    ¿Se admira usted a veces de su manera original de hacer las cosas?

 

 

2. Lista de características del hemisferio derecho y de inteligencia emocional (test 2, HDIE).

 

2.1 Facultad de hacer varias cosas a la vez.

      ¿Su hijo/a puede hacer los deberes, jugar, mirar la televisión, escuchar música y estar atento a

      lo que hace mamá en la cocina, y todo eso al mismo tiempo?

2.2 Algún grado de manejo ambidextro.

      ¿Su hijo/a puede patear una pelota con cualquiera de sus pies? ¿Si se cansa de dibujar con la

      mano derecha, simplemente pasa el crayón a la mano izquierda y sigue dibujando?

2.3 Un alto nivel de intuición.

      ¿Hace las cosas, pero a su manera? ¿Es intuitivo? ¿Tiene iniciativas, es innovador? ¿Sabe a que animal, persona o cosa, acercarse o no?

2.5 Un buen sentido artístico, arte, plástica, música.

      ¿A su hijo/a le gusta dibujar, la música, cantar? ¿Le gusta pintar y hacer dibujos en las paredes?

2.6 Una abierta resistencia a la autoridad si no está democráticamente orientada y consensuada.

     ¿Su hijo/a no acata órdenes si no las entiende? ¿Le gusta que se le explique todo?

2.7 Una tendencia a una visión “completa” de la cosas, como un todo, no fragmentada. En general alta velocidad de

      pensamiento y de procesamiento de datos.

¿En la guardería, le basta dar una sola vez las instrucciones? ¿Sabe de la actividad a hacer antes de que le explique la profesora?

2.8 Se niega en general a hacer las cosas por obligación.

       ¿Hubo casos de que su hijo/a se niega a saludar a alguien a pesar de que usted insista que lo haga? ¿O no quiere jugar con alguien a pesar que le pide que lo haga?

2.9 Tendencia a la acción inmediata debido a una reacción emocional.

       ¿Por ejemplo, si hay una pelea en la casa, su hijo/a intenta remediar dichas situaciones en

       seguida? ¿Si ve a alguien de su familia que está triste, le da besos e intenta consolarle de inmediato?

2.10 Añora a sus seres queridos cuando se ausentan.

        ¿Si se ausenta alguien que quiere (papá o mamá) pregunta por el/ella? ¿Está atento a su regreso, se queda  pendiente de la puerta?

 

 

3. Lista de características ligadas a la hipersensibilidad (test 3, Hi).

 

3.1 Sensibilidad de la piel.

      ¿A su hijo/a, le molesta  la ropa incomoda, lo sintético, las etiquetas, las costuras?  

     ¿Presenta a veces alergia en la piel, al detergente, algunos jabones, al aceite y otros productos de bebé?

3.2 Sensibilidad de la vista. Ve muy bien, pero se molesta con luces violentas, titilantes, bruscas.

¿Por ejemplo, le molesta su hijo/a las luces muy brillantes, por ejemplo la luz de los faros de los carros de noche? ¿En cambio se admira de la belleza y luminosidad de un atardecer?

3.3 Sensibilidad del oído. Tiene un sentido del oído muy agudo.

¿Por ejemplo, no soporta el ruido de la licuadora, aspiradora, los petardos, los globos que revientan? ¿Si se le alza la voz?

3.4 Sensibilidad del gusto y del olfato.

      ¿Tiene  gustos particulares en cuanto a la comida, a los sabores? ¿Le resulta difícil soportar el

       olor del cigarrillo? ¿Puede sentir  olores que otros no perciben?

 3.5 Sensibilidad emocional.

       ¿Su hijo/a tiene un alto grado de empatía? ¿Percibe fácilmente los sentimientos de los demás,

       por ejemplo la tristeza, la paz?

3.6 Sensibilidad ética.

       ¿Su hijo/a percibe fácilmente el engaño, la mentira y no teme denunciar?

3.7 Expresa sin dificultad sus sentimientos.

     ¿Su hijo/a puede llorar fácilmente por ejemplo en una película, o por algo que ve en la calle: pobreza, sufrimiento, injusticia? ¿Se conmueve o altera con las malas noticias, a nivel local o mundial?

3.8 No soportan los gritos, ni peleas en su entorno inmediato.

      ¿Se altera con los gritos? ¿Pide a la familia y a los profesores  que no griten?

3.9 Su sensibilidad femenina y masculina está bien equilibrada.

      ¿Puede jugar con carritos si es niña o muñeca si es niño? ¿No les importa la separación por género de temas establecidos por la sociedad, por ejemplo “los hombres no lloran”, “no se visten de rosado”  ?

3.10 Alta sensibilidad espiritual.

        ¿Puede percibir la esencia de la cosas, de la tierra, de las plantas? ¿Habla de Dios, ángeles, seres de luz con naturalidad? ¿Puede “escuchar” un árbol, una flor?

 

 

4. Lista de características psíquicas (test 4, Ps).

 

Estimamos que los talentos psíquicos desde pre-natal hasta los 5 años (o a veces más) son especialmente desarrollados en los niños/as del tercer milenio. Por ejemplo con los juegos de tarjeta (como las del Dr. Shichida), la mayoría de niños/as aciertan entre 50% a 70% en los juegos de clarividencia y telepatía sin entrenamiento. Con entrenamiento, los aciertos suben de 70 a 100%, en niños/as pequeños.

 

4.1 Facultad de pre-cognición.

      ¿A veces su hijo/a sabe quien va a llamar por teléfono, quien va a venir a visitar? ¿Alguna vez su hijo/a puede percibir algún acontecimiento del día siguiente?

 4.2  Facultad de claridad en los sueños.

       ¿Su hijo/a tiene sueños claros, a veces sobre el pasado, el futuro, una situación especifica? ¿A veces  puede tener pesadillas porque le “atacan” de noche, llora sueños?

4.3 Algunos pueden mover objetos con la mente (telekinestesia).

 ¿Su hijo puede mover un objeto o juguete con la mente? ¿Controlar  un reloj con la mente? ¿Quemar con sólo su contacto algún aparato eléctrico o el disco duro de una computadora?

 4.4 Tienen la facultad de acceder a  alguna “información ráfaga o flash”de manera  innata.

      ¿A veces cuando se les pregunta a su hijo/a como saben algo, simplemente contestan “Sólo yo se”?

      ¿Su hijo/a conversa sobre temas que usted mismo se asombra porque nadie en el entorno inmediato del niños/a habló de eso?

4.5 Perciben sin equivocación los campos energéticos y los sentimientos de los demás

       ¿Su hijo/a percibe campos enérgicos sutiles (aura) de una persona, una planta? ¿Si otras personas fingen enojarse y no lo están, su hijo/a percibe esto enseguida? 

4.6 Contactos con entes de otros niveles

       ¿Su hijo/a tuvo algunos contactos con los difuntos, en especial si son familiares? ¿Tiene amigos/as

        imaginarios?

4.7 Sienten a “distancia”.

      ¿Por ejemplo, si algo pasa a uno de sus padres, su hijo/a lo puede sentir a distancia? ¿Les afecta los desastres naturales o crisis sociales?

4.8 Telepatía, comunicación no-verbal.

      ¿Su hijo/a se interesa en temas como telepatía, hablar mentalmente con animales, plantas, árboles?

      ¿Es atraído por los delfines, ballenas, las estrellas, la luna? ¿Comentan sobre hadas, duendes, monstritos?

4.9  Atracción por los bebés en gestación.

       ¿Su hijo/a avisó la concepción de un bebé con anticipación? ¿Se comunica con los bebés en gestación?

4.10 Presentan una buena facultad para regenerar sus tejidos y tienen tendencia a ser sanadores innatos.

      ¿Su hijo/a cicatriza rápidamente? ¿Le alivia el dolor de cabeza cuando coloca sus manitos en su frente?

 

 

5. Lista de características ligadas a diferentes pautas de aprendizaje (test 5, PA).

 

5.1 Se caracterizan por tener una inteligencia intra-personal[1] plena, es decir, poseen el arte de vivir una intensa vida interior que puede incluso ser visto como un cierto grado déficit de atención. Asimismo, poseen un alto nivel de inteligencia inter-personal, es decir capacidad de trabajar, crear y transformar las relaciones y los grupos, pues son líderes humanitarios innatos. Pueden alternar estas dos inteligencias con facilidad según las circunstancias o según su ciclo biológico-emocional.

    ¿Su hijo/a tiene carisma? ¿Alterna momentos de soledad y momentos de  socialización?

5.2 Tiene una alta inteligencia naturista.

       ¿Le gusta los insectos, dinosaurios? ¿Le gusta las flores? ¿Colecciona piedras, palos de madera? ¿Le gusta cuidar a los animales?

5.3 Inteligencia trascendente (la 9na de las inteligencias múltiples[2]).

    ¿Su hijo/a está atraído por asuntos metafísicos y /o esotérico, por ejemplos cristales, incienso, terapias    alternativas, magia, cartas esotéricas, cartas de YU-GI-HO, mándalas, historias de Atlántida o Lemuria, Egipto, India, dibujos o jeroglíficos Mayas u otros? ¿Habla con los ángeles?

5.4 Alto nivel de inteligencia kinestésica (aprenden con el movimiento) y espacial.

¿Su hijo/a tiene dificultad para  quedarse sentado por mucho tiempo? ¿Se mueve todo el tiempo? ¿Garabatea? ¿Balancea su silla? ¿No trabaja sentado a un escritorio, sino en el suelo o en la cama? ¿Tamborea? ¿Le gusta el ritmo, tambores, música con percusiones? ¿Le gusta bailar? ¿Le gusta amasar masa?

5.4 Tendencia a aburrirse, tendencia a ser veloz para algunos. Otros pueden ser muy lentos. A veces

     existen dificultades en el lenguaje y su escritura es pobre.

     ¿Hay que mantenerle constantemente ocupado? ¿No le gusta escribir, y aun así, no tiene dificultades con el teclado de la computadora?

5.5 Excelente con las computadoras y la tecnología de punta.

      ¿Su hijo a temprana edad, puede manejar una computadora, un celular, los videos, los juegos electrónicos? ¿Desarma sus juguetes y aparatos electrónicos para ver cómo funciona?

5.7 Exploradores, les gustan hacer experimentos, tienen su manera de hacer las cosas.

     ¿Su hijo es curioso? ¿Hace miles de pregunta? ¿Le gusta hacer experimentos?

5.8 Son buenos autodidactas, especialmente cuando son adolescentes.

      ¿Su hijo/a supo leer sin que nadie le enseñara? ¿Le gusta aprender sólo?

5.9 Necesitan de educación activa y de hacer cosas “prácticas y útiles” (método Kilpatrick).

      ¿Le gusta ayudar en la cocina? ¿Le gusta ser el ayudante del profesor? ¿Le gusta, construir, armar, inventar cosas útiles?

5.10 Hacen que los adultos que les acompañan “avancen” rápidamente en su propio desarrollo, que exploren, que se cuestionen.

      ¿Por su hijo/a usted está haciendo este cuestionario? ¿Va usted a conferencias sobre los niños/as, lee libros de  educación, de terapias alternativas? ¿Usted reflexiona sobre cosas que hace o dice su hijo/a?

 

 

6 Pre-natal y nacimiento

 

A pesar que los siguientes datos puedan parecer descabellados, los vimos con tanta frecuencia en los diferentes países que hemos visitado (Argentina, Bolivia, Cuba, Chile, Ecuador, México, Perú, Venezuela y Uruguay) que no podemos dejar de mencionar lo siguientes puntos.

 

6.1 En pre-natal e incluso antes de ser concebidos, los bebés se comunican con la mamá

      telepáticamente o en sueños. Algunos dan su nombre y datos sobre ellos/as mismos antes de nacer.

6.2 La mamá que espera el bebé pasa por muchos cambios de “limpieza” emocional y física: puede ser que llore mucho, haga trabajo personal de desarrollo interior, tenga dieta especial, experimenta sueños lúcidos e incremento de la conciencia individual y grupal, deseos de cuidarse, tenga la necesidad de resolver sus conflictos emocionales. El papá y familiares cercanos pasan por procesos similares, en distintos grados.

6.3 A veces, personas desconocidas se acercan a las madres en la calle u otros lugares y advierten que es

      importante cuidar bien a ese bebé.

6.4 Pasan acontecimientos “extraordinarios” o “fuera de lo común” durante el parto.

6.5 Los bebés nacen, en el caso de parto sin complicaciones, con los ojos abiertos, miran todo durante los

      primeros minutos de nacimiento. Establecen un profundo contacto visual con la mamá. El nivel de alerta es

     alto. Nacen con las manos abiertas. La gente clarividente ve mucha luz alrededor del recién-nacido.

6.6 Las enfermeras reportan casos de bebés que se dan la vuelta a pocos días de nacimiento. Hay reportes de

      bebés que intentan gatear al mes, piden bacín a los 4 meses del nacimiento y otros datos similares de

      precocidad.

 

Invitamos a todos los profesionales de la salud y a los futuros padres de prepararse intensamente.

 

   

Este artículo hace parte de la campaña de eduVISION Amerikkua sobre los nuevos niños/as y la nueva educación. Nos encantaría tener sus opiniones y necesidades a cerca de la educación. También nos encantaría tener testimonios y sus vivencias, así como mensajes de jóvenes y niños/as para una futura publicación. Sus aportes pueden ser anónimos si así lo desea.  Por favor escríbannos al eduvisionamer@acelerate.com

 

 

 ¿Qué es eduVISION Amerikkua?

 

 

El proyecto eduVISION Amerikkua está radicado en Bolivia. Es un programa nacional e internacional de apoyo a la educación, por televisión, radio, Internet y material impreso. Está elaborando un plan de capacitación multimedia multicultural sobre nuevas estrategias para una educación integral, eficaz, humanizante e intra-inter-multicultural dirigido a los docentes, normalistas, estudiantes de Ciencias de la Educación, Ciencias Psicológicas y Medicas, padres de familia y futuros padres. Damos conferencias y talleres vivenciales. Proveemos asistencia técnica y consultas individuales.

 

                            “Son niños/as felices, padres felices y docentes felices que reconstruirán la sociedad de hoy y de mañana”.

 

Centro de Atención a los Padres y Docentes, Takke Jakken Utapa, La Casa de Tod@s, Calle Federico Zuazo #1985, Universidad Santo Tomas, detrás de la UMSA, La Paz, Bolivia. Tel.: (591-2) 244 10 74, 775 56 062, 725 78 625.

 

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Se puede redistribuir libre y gratuitamente este e-boletín por todas las vías que se estima convenientes, respetando los créditos y la fuente.

 

Foto: cortesía de de Marié Rojas, ortiz@fisica.uh.cu, La Habana, Cuba.

Comité editorial de Bolivia, Colombia y Ecuador: Catalina Delgado, comunicadora social, Janeth Díaz, psicóloga transpersonal, Ximena Flores, psicóloga y especialista en pre-natal, Noemi Paymal, antropóloga, Patricio Pérez Espinoza, psicólogo clínico y Sissy Tejada, abogada.

 

La Paz, Bolivia, 5 de noviembre del 2005.



[1] Ver las inteligencias múltiples de los Doctores Gardner y Armstrong.

[2] Ver la página web de la Dra. Wendy Chappman, http://metagifteg.org